高考補(bǔ)習(xí)班_戴氏教育金堂高三補(bǔ)習(xí)班_戴氏高考補(bǔ)習(xí)
戴氏教育高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校|戴氏教育高考復(fù)讀
一、補(bǔ)習(xí)生的心理特點(diǎn)高中階段正是心理初步成熟和不完善的時期往往表現(xiàn)出獨(dú)立意識與依賴意識并存沖動情緒與理性思維同在。面對理想與現(xiàn)實(shí)的差距補(bǔ)習(xí)生在心理上看似成熟而又非常敏感脆弱其主要心理特點(diǎn)為：
一是自我意識強(qiáng)烈。
補(bǔ)習(xí)生對自己的身份比較敏感。一方面比較在意其他人的看法。希望能夠得到別人的尊重不愿意被別人當(dāng)作特殊人員與別人交往常帶有一定的戒備心理一旦有被“歧視”的感覺可能會有很強(qiáng)烈的思想及行為反應(yīng)對建立良好的人際關(guān)系帶來一定的影響。
另一方面希望顯示出自己經(jīng)歷過了高考的歷練經(jīng)驗(yàn)閱歷豐富。事事以“過來人”自居積極樂觀者往往以自嘲的心態(tài)自稱“在讀研”或“高四生”樂于指導(dǎo)幫助別人消極者對往往表現(xiàn)出自以為是特立獨(dú)行甚至與老師、同學(xué)采取一種“對抗”的態(tài)度。
二是存在自卑失落心理。
落榜是人生道路上的一次重大挫折。補(bǔ)習(xí)生既要面對失敗的結(jié)果又要面對家庭和社會的重重壓力。一方面感到無顏見“江東父老”愧對對父母的期望與厚愛在同學(xué)面前也感到是個失敗者雖然“高人一屆”自覺“低人一等”。
另一方面容易對自己的能力和水平產(chǎn)生懷疑對未來缺乏自信心。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高心情壓抑、性格孤僻不能很好的融入到集體之中不很以飽滿的精力投入到學(xué)習(xí)之中。
三是存在自暴自棄心理。
一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的補(bǔ)習(xí)生迫于父母的意愿選擇了重讀對前途感到十分渺茫無法從重重的壓力之中解脫出來紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感淡漠對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法對自己缺乏約束和克制逃課、上課睡覺或沉迷于上網(wǎng)、看小說等經(jīng)常發(fā)生違紀(jì)行為。
二、應(yīng)對高考補(bǔ)習(xí)生心理問題的措施補(bǔ)習(xí)生的心理問題從短期看影響到個人的學(xué)業(yè)從長遠(yuǎn)看可能影響到一個人一生的發(fā)展因此要把補(bǔ)習(xí)生心理調(diào)節(jié)作為一項(xiàng)重要任務(wù)。
一是營造一個良好的心理環(huán)境。
教師要從自身、班級及補(bǔ)習(xí)生三個方面展開工作。首先教師要以接納、理解、支持的態(tài)度來對待補(bǔ)習(xí)生。要與他們真誠的交流、溝通實(shí)現(xiàn)心靈的相通讓他們感到老師就是一個關(guān)心自己的長者或朋友值得他們信賴、依靠和支持。其次老師也要做好班級同學(xué)的工作。要讓他們充分理解和尊重這些補(bǔ)習(xí)的同學(xué)不歧視、不搞“小圈子”多給予關(guān)心和幫助創(chuàng)造一個尊重和協(xié)的集體氛圍使補(bǔ)習(xí)生能夠盡快融入到集體之中。最后教師要積極鼓勵他們打破自己的心理壁壘重新確立目標(biāo)勇敢面對現(xiàn)實(shí)面對新生活、新環(huán)境關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)以自己的實(shí)際行動開始一段嶄新的生活。
二是總結(jié)高考失利的原因有針對性的幫助指導(dǎo)。
教師要根據(jù)每名補(bǔ)習(xí)生的實(shí)際情況在充分溝通交流的基礎(chǔ)上幫助他們分析和認(rèn)識高考失利的關(guān)鍵所在既給予積極的鼓勵使他們能夠樹立信心又給予具體的指導(dǎo)和幫助。平時學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)往往是學(xué)習(xí)興趣不高對未來的信心不足。教師要從激發(fā)興趣、樹立信心入手幫助制定一些具體可行的計(jì)劃和目標(biāo)使他們的學(xué)習(xí)和自我上進(jìn)的意識逐步得到提升。發(fā)揮失常的同學(xué)往往很懊惱長期徘徊在高考失利的“陰影”中他們的問題往往是個人心理素質(zhì)問題。教師要注意從克服失落心理提高心理素質(zhì)上給予關(guān)懷和具體指導(dǎo)。對于認(rèn)為考題偏難、偏怪影響高考成績的同學(xué)往往是因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)知識掌握的不牢固解題技巧和靈活運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)。教師要注意引導(dǎo)他們正視問題從自身查找原因解決知識結(jié)構(gòu)不完善基礎(chǔ)不牢的問題。教師只有通過細(xì)致入微的工作打開一個個補(bǔ)習(xí)生的心靈之“鎖”。
三是注重長期關(guān)注、跟蹤問效。
自控能力弱思想情緒容易出現(xiàn)波動和反復(fù)是高中生的一個普遍問題在補(bǔ)習(xí)生身上體現(xiàn)的就更明顯了。思想認(rèn)識的改變學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績的提高是一個漫長而又艱苦的過程。因此作為教師要對補(bǔ)習(xí)生給予長期的關(guān)注及時給予幫助和指導(dǎo)對于取得進(jìn)步的和成績的補(bǔ)習(xí)生要及時給予鼓勵和認(rèn)可使他們感受到進(jìn)步和收獲的喜悅不斷強(qiáng)化自己的信心和決心。對于有畏難情緒和懈怠意識的同學(xué)要及時進(jìn)行溝通交流幫助解決思想上、學(xué)習(xí)中遇到的具體問題及時給予引導(dǎo)和幫助。教師要讓補(bǔ)習(xí)生始終感到一種關(guān)心和支持始終有一個“助推器”在自己身邊。
四是注重人格的塑造與培養(yǎng)。
補(bǔ)習(xí)生活既是一段學(xué)習(xí)過程同時也是一段精神與思想的歷練與成長過程。美好的人格是進(jìn)步的力量源泉。因此教師要注重從育人的角度來做好補(bǔ)習(xí)生的工作注重培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格、進(jìn)取精神和樂觀的心態(tài)。這對于思維活躍思想尚未定型的中學(xué)生來說將會為他們一生的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中有的教師注重用歌曲來引導(dǎo)鼓勵學(xué)生應(yīng)該是一個成功的經(jīng)驗(yàn)。
